Ineficacia de softwares educativos

Una de las empresas distribuidoras de software educativo más grandes de USA, Pearsons Digital Learning, que tiene sus productos funcionando en 13.000 aulas con un costo de 500 US$/niño, es hoy cuestionada porque su tecnología no aporta a los alumnos. Una escuela de Los Ángeles usó su software 30 minutos diarios durante tres años para acelerar las habilidades lectoras de kinder y primero básico, comprobando que los estudiantes que usaron el programa no tenían mejores habilidades lectoras que aquellos que nunca se expusieron a él.

Por esta razón, en EEUU todos los materiales educativos que se compran con fondos federales deben presentar un respaldo científico que compruebe su efectividad y hasta ahora ninguno de ellos lo ha hecho, e incluso diversas investigaciones externas a las compañías productoras han llegado a la conclusión de que los softwares no funcionan mejor que los materiales tradicionales.

La razón de fondo que explica esto radica en el hecho de que prácticamente todos los softwares educativos apuntan a sistematizar procedimientos centrados en la didáctica, que no fomentan la creatividad o imaginación.

Las habilidades lectoras y de comprensión de textos se desarrollan en el contexto de los procesos interpretativos que se desencadenan en el lector. Estos procesos son mejores en la medida que es mayor la capacidad imaginativa del lector.

En este contexto, las técnicas pedagógicas centradas en la didáctica no tienen nada nuevo que aportar y, mucho menos, un software que se base en tales técnicas.

Así, por ejemplo, un profesor de biología debiera tener la capacidad de encantar a sus alumnos en el mundo de la biología, haciendo sentir biólogos a sus alumnos, navegando fluidamente en el dominio ontológico de la biología.

Para esto es vital conocer profundamente el dominio de la biología y poseer avanzadas capacidades comunicacionales que motiven su descubrimiento por parte de los alumnos. En este sentido, el profesor actúa más como un guía que como un relator.

Desde este punto de vista, hace falta software que apoye este tipo de procesos y no solamente la didáctica.

Finalmente, desde la perspectiva del profesorado, tal vez hacen más falta personas con un buen dominio en un área del conocimiento y con adecuadas capacidades comunicacionales que profesores formados con demasiado énfasis en la didáctica.

Terremoto en Tocopilla

Enteradas ya 72 horas del sismo, barricadas y saqueos asolan a Tocopilla . No hay baños químicos en la ciudad y sólo 300 de 6.000 familias han recibido víveres. "La Moneda dispuso el urgente viaje de cuatro subsecretarios para encabezar los operativos".

La verdad es que el gobierno prefiere dilapidar recursos en el Transantiago y EFE, que tienen más visibilidad y afectan a más potenciales votantes, que "gastar" recursos en ayudar a sólo 6000 familias (la nada misma en términos de votos).

Por otra parte, resolver este tipo de emergencias requiere una gran capacidad de planificación logística y de gestión de recursos humanos, financieros y materiales. Capacidad que el actual gobierno ha demostrado varias veces no poseer. Desgraciadamente, los problemas derivados del terremoto, no se pueden resolver ni con batucadas, ni tampoco con discursos o slogans panfletarios.

Las urgencias del gobierno son inversamente proporcionales a las urgencias de la población. Tiene más importancia la campaña del Postinol, (a la cual se dedican esfuerzos extraordinarios para incluso castigar a las farmacias que no se adhieran a dicha campaña) que las demandas para frenar la delincuencia, por poner un ejemplo.

Nunca nuestro país se ha sentido más desvalido que ahora en términos de gobernabilidad. Es como si en la moneda no hubiera nadie preocupado de resolver los temas fundamentales.

Sin embargo, es muy probable que aparezca la Bachelet  retando nuevamente, en forma pública, a su equipo de trabajo por los desatinos en Tocopilla. Es el colmo del cinismo y del caradurismo.